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  • 名著阅读教研活动的几点思考

    时间:2017-11-29 21:04:48 作者:知网查重入口 已阅读:


     名著是人类文化的精华,经典承载着一个民族的文化记忆,经典阅读是语文学习之根,是心智成长的基础。语文课标要求中学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各类型的读物,9年课外阅读总量达到400万字以上” ,改进意见也指出“初中生每学年阅读3部以上经典文学名著” ,全国统编版语文教材名著导读与自主阅读推荐书目更是增加到了每册教材六部书的阅读量。

    近四年北京语文中考对名著阅读的考察力度逐年加大,还把名著阅读作为单独板块来考察。如此大手笔的命题改革,足见对学生经典阅读的重视程度。针对目前学生名著阅读量匮乏的现状,这无疑是一剂针药,扎下去,解决一直以来的病灶。改革袭来教师们欢欣鼓舞,因为这是我们每一位语文教育者的夙愿。只是鉴于以往考察对名著阅读的要求不高,学生不乐意踏下心来读书,家长也认为读书耽误学习等种种因素,名著阅读面临重重困难,语文教育者的大力倡导难见明显效果。而中考试卷的改革,才是素质教育最有力的指挥棒,他倒逼语文教育的改革,远比“大力倡导”实效来的迅疾,同时也更接近语文的本位。在学生课业负担繁重的大背景下,怎样合理安排阅读的时间呢?在快餐式阅读的大形势下,怎样调动学生静下心来阅读经典呢?这给我们的语文教育者提出了新的难题,也是我们必须面对并亟待解决的重要课题。近几年来,中考不断增加考察书目,郊区的孩子没有良好的读书条件,也缺少对阅读积极能动作用的正确认识,就是我们的语文教师,多数也因工作繁重或其他原因阅读量处于可怜的状态。在中考指挥棒的敲击下,内心紧张压力巨大。如何让原本不爱读书,名著阅读少得可怜的学生热爱读书,达到新课标要求,老师急需的是可借鉴的成熟经验,急需适合学生特点便于操作的具体方法。阅读是个体的行为,良好阅读习惯的养成,阅读素养的提升,需要良性影响,需要一个个体唤醒另一个个体,需要多个个体影响一个群体,需要一个群体影响更多的群体。如何掀起学生们的读书热潮,整体提高学生的阅读水平,教育者责无旁贷,任重道远,且行且思。根据自身的教研活动,总结几点做法,仅供同仁参考。

    一、统一阅读进度,读考结合根据学生不同学段的接受能力,我制定了从初一到初三一整套具有层级的阅读计划。要想让学生热爱读书,就要先从学生的兴趣入手。比如初一第一个学期我没有把《水浒传》《三国演义》这样的古典名著列入计划,一是作品篇幅长,二是半文半白的语言文字学生阅读有一定困难,如果刚开始就读不下去,那么学生很快就会对读书失去兴趣。先从通俗易懂的现当代作品入手,比如秦文君的小说《男生贾里》相对来说理解容易些,就作为初一第一学期第一本阅读书目,把《狼图腾》和《迪克,我们一起走》这类描绘人与狼、人与狗生存与共,可读性较强的小说作为初一第一学期第二第三本阅读书目。

    这些读物既符合学生年龄特点,又能带给孩子们对人类、对大自然更多的思考,在强烈兴趣的驱使下,慢慢地渐入读书佳境。思维空间的一点点加大,经典名著的无与伦比的思想价值、文学价值也就能够逐渐领悟。计划中要把精心挑选的书目排序,根据作品篇幅和作品深度做一个阅读进度表,并纳入到到每学期的工作计划中,在学期初教研工作会上发给每一位教师,全区统一进度(老师们自己增加的不计在内)。以后在学期末放假前将下学期的阅读书目表及进度表通过邮件或微信群发给大家,以便老师给学生布置读书作业。除了建议老师定期考查学生的阅读情况外,学生在本学期的阅读书目,将成为学期末全区统测的考查范围。考试是目前引导教师重视、激励学生阅读的最有效的措施,分数指导着师生的行为,分数也促进阅读习惯的养成。